Demo de la Grilla de planificación (aquí se indicaría a qué grupo pertenece)

En este lugar se muestra el usuario creador de la grilla - La fecha de creación: 11-2-2008
Asignatura: El nombre de la materia - Nivel - Año lectivo

COMPETENCIAS CRITERIOS CONTENIDOS TIEMPO HERRAMIENTAS USOS DE TICs

La categoría de competencia:


La competencia o habilidad a desarrollar...

Un indicador de la competencia o habilidad a desarrollar...
Otro indicador de la competencia o habilidad a desarrollar...

Contenidos programáticos específicos del docente. Los ítems del programa relacionados con la competencia.

 

3 hs.

20 hs.

 

Lengua:

Planificar y regular la producción de un texto.

 

Elabora un mensaje global (oral o icónico) coherente.
Utiliza una dicción y un vocabulario acorde a su etapa evolutiva.
Sigue una progresión temática
Organizar información en forma gráfica.
Seleccionar, jerarquizar y ordenarla.
Demuestra conciencia ortográfica
Organiza mensaje global coherente
Analiza en forma autónoma sus producciones
Utiliza un vocabulario rico y variado
Seleccionar y jerarquizar conceptos o ideas.
Relacionar y organizar de acuerdo a la consigna dada.
Lectura fluida y expresiva de diferentes clases de texto.
Razonar una consigna propuesta para luego jerarquizar las ideas en relación de una oportuna producción textual.
Manejo adecuado de las normas de la comunicación escrita (caligrafía – ortografía – sintaxis – diagramación)
Capacidad de síntesis y producción creativa.
Empleo de elementos de cohesión (conectores)
Uso del vocabulario pertinente
Discriminación de los registros lingüísticos.
Lectura fluida y expresiva de diferentes clases de texto.
Razonar una consigna propuesta para luego jerarquizar las ideas en relación de una oportuna producción textual.
Manejo adecuado de las normas de la comunicación escrita (caligrafía – ortografía – sintaxis – diagramación)
Capacidad de síntesis y producción creativa.
Empleo de elementos de cohesión (conectores)
Uso del vocabulario pertinente
Discriminación de los registros lingüísticos.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

     

Lengua:

 

Elaborar textos orales y escritos con coherencia y cohesión teniendo en cuenta el contexto en el que se producen.

Elabora un mensaje global (oral o icónico) coherente.
Utiliza una dicción y un vocabulario acorde a su etapa evolutiva.
Sigue una progresión temática
Intervenir en diálogos respetando turnos.
Elaborar un mensaje global coherente (oral / escrito)*
Verbalizar estructuras gramaticalmente correctas.
En textos narrativos, identificar personajes, situación inicial, conflicto, desenlace e información implícita (oral / escrito) *
En textos descriptivos, producir un mensaje realizando una selección y jerarquización del todo . (oral / escrito)*
En textos explicativos, exponer ejemplos, hacer aclaraciones ordenar secuencias. (oral / escrito)*
Se comunica adecuadamente según la situación y el interlocutor.
Construye textos respetando la silueta textual
Utiliza conectores.
Maneja reglas de concordancia.
Utiliza puntuación adecuada. Estos son criterios para el texto escrito
? Adecuar el texto oral a la consigna y al contexto.
Buen manejo de sintaxis, ortografía y vocabulario de acuerdo al contexto.
Manejar información pertinente al tema
Identificar y diferenciar siluetas textuales y superestructuras
? Adecuar el texto oral a la consigna y al contexto.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

   

Lengua:

Argumentar opiniones, expresando sus fundamentos y confrontarlas con otras.

 

Fundamenta sus propias ideas y decisiones.
Escucha y reconoce otras opiniones.
Ofrecer argumentos
Rebatir o aceptar argumentos
Fundamentar sus propias ideas.
Analiza información para confrontar su opinión.
Jerarquiza información.
Justifica las ideas que elaboró
Saber reflexionar sobre la veracidad de los conocimientos y validez de los conocimientos.
Ser capaz de construir, deconstruir y confrontar conceptos para formular hipótesis.
Argumentar opiniones, expresando sus fundamentos y confrontarlas con otras.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

   

Matematica:


Identificar el problema.

Logra comprender consignas.
Verbaliza y plantea preguntas acordes a la consigna propuesta
Formular preguntas pertinentes.
Aplicar ideas previas.
Demostrar involucramiento en la actividad planteada
Elegir los datos útiles e inútiles.
Encontrar la pregunta.
Manejar conocimientos previos pertinentes al problema.
Consultar al docente o a sus pares los conocimientos previos necesarios para identificar el problema.
Comprender diferentes tipos de representaciones: textos, gráficos (de barras y circulares), tablas, fórmulas.
Responder la pregunta: “¿qué me pide el problema?”
Comprender diferentes tipos de representaciones: textos, gráficas, tablas, fórmulas.
Formular el objetivo

Contenido programático específico del docente.

 

Contenido programático específico del docente.

   

Matematica:

Seleccionar, integrar, aplicar y utilizar la información para resolver problemas de la vida cotidiana y a nivel académico.

Discrimina los datos útiles del problema.
Asocia el problema con experiencias previas de su vida cotidiana.
Seleccionar datos útiles y desechar los inútiles.
Priorizar y ordenar los datos seleccionados.
Vincular los conocimientos matemáticos y de la vida cotidiana aplicados para la resolución del problema.
Establece relaciones entre los componentes del problema. Organiza y jerarquiza datos.
Replantea preguntas y elabora respuestas.
Reconoce el sentido de las operaciones.
Reconocer datos necesarios explícitos y previos.
Discriminar los datos útiles de los inútiles.
Organizar los datos pertinentes.
Detectar los datos que surjan del problema.
Jerarquizar conceptos.
Determinar la relación entre los datos y las incógnitas.
Vincular los conocimientos previos de la materia, de otras asignaturas y de la vida cotidiana

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

   

Matematica:

Identificar, seleccionar, comparar, ejecutar y evaluar estrategias.

Crea posibles formas de resolver el problema, lo verbaliza o lo prueba.
Elegir su propia estrategia.
Ejecutar correctamente el camino elegido utilizando los conocimientos matemáticos relacionados con el problema.
Comunicar claramente en forma oral o escrita la estrategia seleccionada.
Aplicar magnitudes y unidades convencionales .
Ejecuta correctamente los algoritmos.
Analizar y elegir estrategias de resolución.
Desarrollar un plan de trabajo.
Ejecutar correctamente los algoritmos y las relaciones matemáticas simbólicas y formales.
Utilizar adecuadamente los instrumentos y las herramientas disponibles.
Reflexionar sobre la pertinencia del proceso y de los resultados parciales y finales,
Verificar si la solución satisface todos los requerimientos del problema.
Analizar y elegir estrategias de resolución.
Desarrollar la estrategia de solución.
Aplicar correctamente los algoritmos y las relaciones matemáticas simbólicas y formales (técnicas, fórmulas de área, unidades, ecuaciones).
Utilizar adecuadamente los materiales y herramientas disponibles (calculadora, semicírculo)
Reflexionar sobre la pertinencia de los resultados parciales y finales.
Verificar si la solución satisface todos los requerimientos del problema.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

   

Matematica:

Argumentar, comunicar, verbalizar y explicitar el proceso y los resultados.

Uso del lenguaje acorde con la etapa evolutiva para comunicar sus ideas.
Formular una respuesta al problema.
Autoevaluar si el proceso elegido le permitió resolver el problema.
Argumentar el camino elegido confrontando con otros resultados.
Reflexionar sobre la pertinencia de los resultados parciales y finales.
Expresa los resultados finales en diferentes formas; escritas, orales y gráficas.
Argumenta los resultados obtenidos.
Justificar y comunicar la solución empleando el lenguaje matemático adecuado al nivel.
Argumentar los resultados obtenidos.
Confrontar los procesos y resultados con sus pares.
Explicitar y justificar la solución empleando el lenguaje matemático adecuado al nivel.
Verbalizar el proceso o apropiación del proceso (generalizar el hecho).

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

Contenido programático específico del docente.

   

Otras:


Una competencia propia de la asignatura mía...

Primer criterio...
Segundo criterio...

Contenido programático específico del docente.

 

     

Otras:


Una competencia compartida por varias asignaturas...

Primer criterio...
Segundo criterio...

Contenido programático específico del docente.

 

   

 

Fundamentación de la grilla:

En este lugar el docente ingresa su fundamentación

En este espacio los docentes pueden escribir textos extensos donde fundamentan su planificación. En este caso vamos a fundamentar el demo diciendo que es una forma de visualizar lo que se pretende con la grilla. También podemos aclarar que las Competencias, los Criterios de desempeño y Uso de TICs son dinámicos y públicos. Es decir, uno los crea y quedan disponibles para todos los usuarios. Los contenidos y la grilla por el momento en cambio pertenecen a un solo usuario solamente y pueden ser editados por el. Estamos estudiando la posibilidad de habilitar después del mes de julio Grupos, Grillas y Contenidos pertenecientes a varios usuarios lo que permitiría crear la grilla en forma más colaborativa aun.

 

Comentario de la grilla:

En este lugar el equipo impulsor del proceso de mejora de la calidad educativa ingresa un comentario

Aquí se agregan comentarios y puede convertirse en un foro con la participación de todos los docentes en la medida en que se avance en este proceso. Por ejemplo un comentario para este demo serís decir que falta desarrollar las columnas de la derecha. En esta etapa se pueso el énfasis en las Competencias y los Criterios de Desempeño.